ВИКОРИСТАННЯ ГЕЙМІФІКАЦІЇ В ПОПЕРЕДЖЕННІ ДИСЛЕКСІЇ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Анотація

У поданій статті аналізується практика, що склалась у використанні гейміфікації в системі організації профілактичної роботи з дітьми, схильними до дислексії. Визначені причини, що спричиняють появу дислексії. Акцентовано на необхідності своєчасного виявлення дітей групи ризику та наданні їм корекційно-розвиткової допомоги з метою уникнення негативних психосоціальних наслідків у майбутньому під час навчання в закладі освіти. Узагальнено основні здобутки вчених у цій царині. Висвітлені переваги використання в пропедевтичних цілях окремих елементів гейміфікації у роботі з дітьми, схильними до дислексії, подано опис цих елементів. Запропоновано алгоритм створення ігрового механізму, критерії добору цифрових навчальних платформ та розробки ігор на їх основі. Зваживши на різноманіття доступних мобільних додатків та платформ, які сприяють реалізації пропедевтичних та корекційних цілей у роботі з дітьми, які мають порушення мовлення, констатовано, що вони не позбавлені певних недоліків. З огляду на це розглянуто основні підходи до розробки власних цифрових ігор на гейміфікованих платформах з можливістю зміни їх змісту та завдань у такий спосіб, щоб ті сприяли реалізації мети корекційно-розвиткової роботи з дітьми, схильними до дислексії. У якості прикладу запропоновано декілька варіантів таких ігор. Виявлені чинники, що можуть перешкоджати досягненню позитивного ефекту застосування цифрових ігор вчителем-логопедом на занятті. Здійснено пошук шляхів їх вирішення. Вказано на перспективність використання цифрових ігор при наданні дистанційної корекційно-розвиткової допомоги таким дітям в умовах значних територіальних відстаней. Наголошено на необхідності достатнього рівня сформованості цифрової компетентності вчителів-логопедів як запоруки методично правильної розробки та впровадження цифрових ігор в їх роботу з дітьми.